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音乐基本素养课程的特点!乌鲁木齐钢琴培训中心来为大家宣一宣

来源:www.xjyqpx.com         发布时间:2019-02-22 返回列表
    现在有很多家庭选择让自己的孩子参加一些音乐的培训培训养孩子的兴趣,而想要使得孩子能够学好音乐能够考级,在生活中还是需要在生活中着重培养孩子对于音乐的基本素养,下面就由乌鲁木齐钢琴培训中心来为大家讲解一下关于音乐基本素养课程的特点。

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    我们大家都知道,音乐对于人的素质成长的作用的大小,首先决定于人对音乐的感知能力。对于不同的个人来说,对于音乐的感知能力,也就是音乐作用于他的心灵的程度,相差是很大的。社会音乐教育的根本目标,就是培养和增进人的音乐感知能力。音乐是听觉艺术,因此音乐感知能力实际上主要也就是音乐听觉的感知能力。对于专业的视唱练耳、乐理与和声课程,我们要求学生在四个方面--理论、乐谱、听觉和键盘--得到全面的发展,其中既包含知识的层面,也包含技能的要求与技巧的熟练。但是对于作为社会音乐教育内容的音乐基本素养课程,我们没有可能、也没有必要要求学生在四个方面都达到相应水平,而是应该强调和突出音乐听觉的感知能力,简单地说,就是听觉能力。

    一、一级不动笔。一级考级除了视唱以外,主要内容是节奏、音程和旋律的模唱,模唱时只要求唱准音高,不要求唱音名,不要求作出理论性的判断(例如不要求说出音程名称),也就是说,考核的内容完全集中于听觉能力,而不涉及理性分析。教材里的理论阐述,是为教师准备的,在训练学生听觉能力的过程中,要不要讲理论、用什么方法讲、讲到什么程度,不同的教师面对不同的学生完全可以有不同的做法,不必拘泥于教材。教学方法的优劣,只能是根据学习的结果、也就是学生考核的成绩来判断。
    二、视唱不限唱名法。视唱的最重要的意义,在于培养学生的内心听觉。视唱的最根本的要求,是要有调式感,在掌握调式的基础上唱准音程,而不是脱离开调式孤立地去“找”音程(这样找必然也唱不准)。唱名法是视唱的工具而不是视唱的目的,决不可本末倒置。因此我们从一开始就规定视唱不限唱名法,可以用首调唱名法,也可以用固定唱名法,还特别提倡不用唱名法(每个音都唱la)。这样做的目的就在于强调调式感,淡化唱名法。(附带说一句,以为唱名法有高低之分、专业与业余之分,是没有根据的,这个题目只有以后有机会再详加论述)。
    三、视唱、听写给第一音(而不是专业音乐院校中普遍实行的先弹一个A音)。简单地说这是因为作为一个特定的音乐主题(段落),它的特征同时体现于两个方面--每个音的绝对位置和音与音的相对关系,至少从音乐感知能力的培养来说,我们强调的是音与音的相对关系(而不是每个音的绝对位置)。因此,无论视唱或是听写我们都是由教师在键盘上弹出第一个音,省去了从A音寻找第一个音的过程,使得学生能够将听觉注意力放到音与音的相对关系(尤其是调式关系)上。
    四、音程、和弦听性质。音程、和弦的听辨,不要求学生写出或念出音名(即各音的绝对位置),而仅仅要求学生判断音程或和弦的性质(如大三度、增三和弦等等)。这样做的理由同上:音名表示各音的绝对位置,音程或和弦的性质表示音与音的相对关系。我们总是强调后者,相对关系是更为本质的。
    五、和弦序进听低音。主要理由仍然是强调音与音的相对关系,所以在实际考核时,不仅写出完整的第一个和弦,还将谱号、调号一并告诉学生。要求业余学生能够听写四声部的和弦序进的每一个音符,显然是不现实的(当前我国的专业音乐学生也大都不能做到)。训练学生听出低音并且作出和弦性质的判断,就掌握了和声的最本质的内容,能够大幅度地提升音乐感知能力。
    归纳的说,注重音乐感知能力,注重音乐听觉能力,注重音与音的相对关系,注重调式,就是音乐基本素养课程的重要特点。把握住这些特点,教学方法、教学期限、教学过程等等都可以各显神通,提倡“猫论”--不管黄猫白猫,逮着耗子就是好猫;不管这方法那方法,学生成绩好就是好方法。这些特点,有些可能在教材中强调得不够明确,容易被教师忽视,但是在考级的试题中体现得是非常清楚的。希望各位老师在教学时认真研究各级教材考试的题型和内容,根据考试的要求来指导和设计教学。
    相信大家通过对以上内容的了解我们知道了在生活中音乐基本素养课程的特点,希望能够为大家带来一些帮助。如果你需要进行乐器出租就拨打乌鲁木齐乐器出租热线来进行预约吧!

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